AI ställer nya krav på gymnasielärare – forskare i Umeå: ”Ytlig kunskap”
Gymnasieelever behöver ökad hjälp med källkritik efter AI-verktyg som Chat GPT:s intåg i klassrummen, enligt doktorand Anna Lodén vid Umeå universitet.…
Sammanfattning
- Doktorand Anna Lodén, Umeå universitet, studerar hur AI-verktyg som Chat GPT påverkar gymnasieelevers informationssökning och behov av källkritik.
- Hennes forskning indikerar ett "glapp mellan läroplanen och undervisningen" då det saknas krav på att lära eleverna söka information på nätet i ämnen som biologi och kemi.
- Lodéns observationer i naturvetenskapliga klassrum visar att eleverna övergått från att använda Google till att alltmer förlita sig på Chat GPT för informationssökning.
- Till skillnad från Googles "fråga först-logik" bidrar generativ AI:s "svar först-logik" till att eleverna tappar processen för att granska källor och utveckla källkritisk förmåga.
- Utmaningen för lärare är nu att lära eleverna digital mångsidighet, vilket innefattar ämneskunskap, källkritik, sökstrategier och förståelse för algoritmer och generativ AI.
- Anna Lodén understryker att lärare måste vägleda eleverna i att analysera och kritiskt bedöma AI-genererade svar.
Innehåll
Gymnasieelever behöver ökad hjälp med källkritik efter AI-verktyg som Chat GPT:s intåg i klassrummen, enligt doktorand Anna Lodén vid Umeå universitet. Hennes forskning visar att generativ AI har förvärrat problemen med "ytlig kunskap" som tidigare fanns med Google, då eleverna får en "svar först-logik" som undanröjer den källkritiska processen. Lodén menar att lärare nu måste guida eleverna i att analysera och bedöma de AI-genererade svaren, snarare än enbart välja korrekta källor, för att främja digital mångsidighet.